未名湖是个海洋，从踏进燕园的那天起，每一个北大人都是一条鱼，在这里游过。感谢北大给我们提供了良好的教育，毕业数年，当年在学校学习的情景记忆犹新。学期课程开始之初，大家分成不同的学习小组，针对教学目标，每个小组有不同的项目式学习任务，所有的学习内容都围绕项目进度推进。学习的过程不是枯燥乏味的，是老师和同学们的共同参与，是深度的互动、沟通和讨论，是思维的激荡和团队的协作。当项目任务完成时，我们的学期课程也结束了。时隔多年还能忆起跟小组同学熬夜准备次日课堂的项目汇报。北大的学习经历让我们很感慨，为什么这样精彩的课堂教学方式不能普遍存在？我们的传统基础教育是不是也可以做出部分调整？

2014年我们参加了一个国际教育交流会议，会上关于基础教育的教育方式做了中外国际对比，美国、日本等国际发达对于孩子的教育会充分考虑到校内教育、校外教育和家庭教育三个方面，而且模式很成熟，相比较而言，国内教育的核心是校内教育，家庭教育只有一小部分，校外教育基本上为零。对此我们触动非常大，改革开放几十年过去了，我们的经济发展速度很快，很多地方都达到了国际一流水平，但是我们的基础教育这一块明显滞后。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”2005年，面对前来探视的温家宝总理，钱学森提出了这样一个令人深思的问题，这就是著名的“钱学森之问”，也称之为“世纪之问”。钱学森之问是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，如何能破解？何时才能破解？

直到2015年在一次内部交流会上，我们了解到教育部正在开展研学旅行教育试点工作，听到这个消息后，我们几个像打了兴奋剂一样，直觉告诉我们，研学教育可能是基础教育改革的一个突破口。我们核心团队自此全部进入了研学教育这个领域，希望能够在教育领域做出应有的贡献。

研学旅行这件事，如果从字面上来看，无外乎是研究性学习和旅行的结合，甚至市面上好多公司直接把旅游业务改名成研学。但是，真正以负责任的态度去做研学的时候会有许多专业问题摆在面前。教育家斯宾塞曾提出“什么知识最有用”的著名命题，围绕这个问题教育界争论了上百年，同样这个问题也是研学需要解答的。教什么？怎么教？哪里教？谁来教？学什么？怎么学？哪里学？等等，这些问题看似很简单，其实都需要科学严谨的去对待，只有这样才能做好教育本身。

我们团队经过大量的线下运营实践和理论研究，针对教师，校长，家长和学生做了大量的访谈调研。历时4年，我们团队也算是小有收获，我们完成了基于体验教育探究学习与合作学习为一体的研学课程体系建设，编写了研学教育运营操作手册、研学导师师资培训体系、研学服务及管理体系、研学基地规划及运营管理体系等内容。

2019年，我们启用了新的品牌“未名研学”。之所以取名“未名研学”，有我们的三层考虑。

我们曾经受恩于北大的优质教育，我们想用另一种方式把北大先进的教育教学理念回馈于社会。随着高考改革的深入推进，未来高中教育和大学教育会进一步衔接。我们希望这种先进的教学方式能够让更多同学收益。

研学教育作为一种崭新的教育方式，其根本在于课程本身的设计和教学，而不是具体的研学地点，陶行知先生的经典名言“生活即教育，社会即学校”说的大概就是这个道理。“未名”意在弱化研学地点的重要性，更加强调课程和教学的重要性。只要用心，任何未名之地都可以开发设计出优秀的课程。

“未名”是一种教育服务品质的承诺。对于研学这件事，市面上各家机构风起云涌，我们不愿意跟谁去比，我们更愿意追随内心的呼唤，用科学的教育理论来支撑，用先进的教育方法来做课程教学。我们坚持普惠研学，期待更多的孩子能够参与进来，获得深层次的成长。也许有一天，提到研学教育，大家都会知道未名研学，未名研学代表着一种教育品质。